Алекса́ндра Алекса́ндровна Зале́вская (род. 29 сентября 1929 года) — российский психолингвист, доктор филологических наук, профессор, Заслуженный деятель науки Российской федерации (1998).
Окончила Алма-Атинский институт иностранных языков. Специалист по психолингвистическим проблемам семантики слова, порождения и понимания речи.
Автор более 350 научных трудов, в том числе 15 книг (1 учебник с грифом Минобразования, 7 учебных пособий, 2 выпуска текстов лекций, 5 монографий), 11 публикаций за рубежом.
Научный редактор двух коллективных монографий, 28 сборников научных трудов, 2 выпусков «Лингвистика и межкультурная коммуникация» «Вестника ТвГУ» (серия «Филология»), член редколлегии периодического издания «Studia linguistica cognitiva», журналов «Вопросы психолингвистики», «Алтайский филологический журнал».
Подготовила 36 кандидатов наук и 9 докторов наук. Председатель диссертационного совета. Руководитель Тверской психолингвистической научной школы.
Участвовала в работе международных форумов: Лондон (1969), Токио (1972), Париж (1976), Будапешт (1991, 1998), Гданьск (1998, 2000), Алматы (2003), Харбин (2005), Пекин (2006).
Заслуженный деятель науки Российской Федерации (1998)
Почетный действительный член (академик) Международной академии психологических наук (1998)
Почетный профессор Тверского государственного университета (1996)
Соросовский лауреат (1997)
Почетный профессор Казахского университета международных отношений и мировых языков им. Абылай хана (Республика Казахстан, 2003)
Почетный профессор Харбинского педагогического университета (КНР, 2006)
Текущее место работы и область деятельности: Тверской государственный университет; чтение лекций по психолингвистике студентам и аспирантам, руководство аспирантами и докторантами, научная работа в области психолингвистических проблем семантики слова, понимания текста, взаимодействия языков и культур при двуязычии и многоязычии.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Идея подготовки учебника предлагаемого типа вызрела в ходе работы со студентами, участвующими в теоретических и экспериментальных исследованиях в области психолингвистики (далее — ПЛ). Многолетний опыт такой работы приводит к убеждению, что через студенческие исследования могут быть проверены самые смелые рабочие гипотезы, освоены и усовершенствованы разнообразные методики и наборы экспериментальных процедур, а главное — может быть подготовлено новое поколение творчески мыслящих психолингвистов, наученных не принимать высказывания авторитетов как истину в последней инстанции, но осмысливать и экспериментально проверять те или иные теоретические положения и выводы, выходить за рамки привычных постулатов, допускать возможность разных подходов к одному и тому же феномену. Хорошо продуманный студенческий эксперимент способен вскрыть новые ракурсы проблемы и лечь в основу последующего диссертационного исследования.
Необходимо признать, что некоторым студентам-филологам кажется достаточным получить общее представление о ПЛ: они интересуются иной проблематикой, которую изучают более глубоко и детально. Для этой категории студентов предназначается лишь тот материал учебника, который охватывается вопросами, предшествующими "Введению" и главам. По-иному должны работать студенты, выполняющие исследовательскую работу в области ПЛ: для них дается дополнительная информация по темам, сопоставляются различные точки зрения по обсуждаемым вопросам, предлагаются проблемные вопросы и задания. Для этой категории студентов (как и для магистрантов и аспирантов) предназначается обширный список литературы, поскольку обращение к первоисточникам является обязательным для серьезного научного исследования уже изначальных этапах работы над избранной проблемой.

Скачать книгу вы можете здесь